Выпуск 622
В одном из подмосковных семейных центров помощи детям мы недавно познакомились с двумя мальчишками. Рассказать о них нас попросила руководитель районного отдела опеки и попечительства Надежда Грачёва. Мы, конечно же, сразу согласились и отправились брать интервью.
Корр.: Давно ты здесь?
Денис: С декабря прошлого года.
Корр.: Помнишь, как приехал сюда?
Денис: Да, помню. Я был растерян, не понимал, куда идти, что делать. Тут бегали дети. (Смеется).
Корр.: Как тебя здесь встретили?
Денис: С веселым настроем, могу сказать так.
Корр.: То есть влился в коллектив? Приняли?
Денис: Да. Ну вот сейчас я главный авторитет между воспитателями. (Смеется). Если нужно помочь что-то распечатать, напечатать, всегда я помогаю. С детьми тоже лажу, помогаю их укладывать.
Корр.: А ты, наверное, один из самых старших ребят?
Денис: Я – самый старший из ребят.
Это неудивительно, ведь к моменту нашей встречи Денису уже исполнилось 16, и он окончил 9 класс, планировал поступать в колледж, чтобы в будущем стать поваром.
А вот его сосед по комнате – 12 летний Гриша – из младших воспитанников центра. В казенные стены он попал примерно тогда же, когда и Денис – перед прошлым Новым годом.
Гриша: Нас водили на Новый год в разные театры, ездили в ресторан.
Корр.: В ресторан?
Гриша: Да. Очень летит время быстро.
Корр.: То есть здесь интересно?
Гриша: Чуть-чуть да. А лучше – дома.
Корр.: То есть ты бы хотел, чтобы тебя забрали домой?
Гриша: Да.
Корр.: Гриш, ну а какие люди тебе бы понравились?
Гриша: Хорошие, добрые… любыми были бы – небогатыми, были простые люди.
Денис тоже отнюдь не жаловался на свою жизнь в центре, но…
Корр.: Денис, если бы ты, например, встретил настоящего волшебника, и он мог бы исполнить одно твое желание, ты бы что загадал?
Денис: Хорошую семью.
Корр.: Какая семья тебе понравилась бы?
Денис: Где у родителей слаженный контакт между собой.
Корр.: Чтобы не ссорились?
Денис: Да.
Корр.: А может быть, там будут другие дети? Или хочешь быть одним?
Денис: Нет, почему? Я всегда хотел брата или сестру.
Рассказ о Денисе прозвучал в нашем радиожурнале. Мы уже готовили сюжет и о Грише, но тут Надежда Вениаминовна сообщила нам...
Н. Грачева: У нас по Денису и по Грише такие хорошие новости! Семья одна заинтересовалась, женщина. У нее большой опыт приемного родителя. Она – приемная семья, у нее дети были уже давно. Разные детки, там, и девочки, взрослые и маленькие были.
И она изъявила желание сначала Дениса взять. Знакомство где-то в течение месяца происходило, раз в неделю она посещала. Мальчик с радостью пошел навстречу, хорошо отреагировал на нее. Ну, Денис… сами знаете, что он такой отзывчивый очень.
Корр.: Очень, да.
Н. Грачева: Да, такой он контактный очень. Пошел навстречу, всё. А так как они вместе там находились, она приходила к Денису знакомиться и тоже Гришей заинтересовалась. И получается, что она двоих и забрала, сразу вместе их, мальчишек
Сейчас Денис поступил в колледж, на повара, учится.
Корр.: Как мечтал!
Н. Грачева: Да, как мечтал. Она там помогла ему, всё оформила, молодец. Ну, всё хорошо у него сейчас. Он доволен.
Корр.: А Гриша как?
Н. Грачева: Гриша тоже продолжает учиться, она перевела в школу там, по месту жительства.
Корр.: Как замечательно! Мы очень рады за мальчишек.
Н. Грачева: Мы тоже рады очень, что они в семью ушли, у нас дети, молодцы. Потому что… либо это детский дом, да? Всё-таки это много детей, и конкретного родителя нет.
Либо же это всё-таки семья, где есть конкретные родители. И куда можно обратиться, к кому за помощью.
Корр.: Ну это лучше, конечно.
Н. Грачева: Тепла больше, заботы больше. Это совсем другое всё. Поэтому спасибо большое за то, что вот вы делаете!
У нас сейчас тоже есть брат с сестрой. Хорошенькие, хорошие. От них отказались приемные родители одни, некрасиво поступили, да. Детки пока еще у нас в семейном центре.
Сейчас ведем переговоры с одной семьей, если там не получится, тогда опять вам буду звонить, опять просить, чтобы вышли на съемки наших деток замечательных. Ладно?
Корр.: Конечно, конечно, постараемся.
Продолжение следует…
Будет просто замечательно, если эти незнакомые нам братик с сестричкой уедут в семью еще до встречи с нами. Ну а если нет – то будем искать родителей и для них.
А пока желаем Денису и Грише поскорее привыкнуть и к новой жизни, и к новым учебным коллективам. Ведь это – дело непростое, как показала недавняя «Прямая линия» с психологом и приемной мамой двух подростков Светланой Качмар.
В начале сентября она ответила на многие вопросы наших радиослушателей и посетителей сайта о школьных проблемах. Вот только, как выяснилось, разговор на этом не закончился. Вопросы продолжают приходить в нашу редакцию. Поэтому в эфире снова…
ПРЯМАЯ ЛИНИЯ
Мы продолжаем беседу с психологом.
Корр.: Светлана, после того, как мы разместили на сайте и в соцсетях текст нашего с вами недавнего разговора о школьных проблемах, получили еще несколько вопросов. Вот, например, такой комментарий оставила Ольга:
Ольга: «Вот вы говорите: «Снизьте нагрузку, поменьше занятий»… А моя дочка в детском доме во всех кружках занималась, какие там были.
Когда домой летом приехала, попросила записать и на танцы, и на изо, и в театральный. Я записала, она ходит с удовольствием, везде успевает, проблем нет.
Или это только пока? А потом переутомится? Надо что-то отменить или, раз всё хорошо, то и пусть?»
С. Качмар: Если мы говорим именно прям про такого активного ребенка, действительно лучше притормозить, особенно если мы говорим, про приемного ребенка, и этот ребенок только-только появился в семье.
Потому что здесь будет идти процесс адаптации, и лучше всё-таки в первые, там… хотя бы три месяца, шесть месяцев вообще от дополнительной нагрузки ребенка освободить, потому что нужно… ну изыскивать время на общение с ребенком, на установление контакта, на выстраивание привязанности – это делается только в плотном контакте с родителями.
Нельзя это сделать дистанционно, пока ребенок где-то на кружке. Если ему хочется какой-то дополнительной активности, можно выбрать один кружок или поменять: то есть на один походил, а потом на другой… или на мастер-классы какие-то ходить: то есть захотелось ребенку попеть – сходили в субботу вместе попели, захотелось поплясать – в другую субботу сходили потанцевали все вместе всей семьей.
Лучше вот так, то есть не какое-то регулярное занятие, потому что ребенок может, например, чувствовать себя крайне неуспешным, если он вот так вот не бегает по каким-то вот мероприятиям: «Тогда что же я буду делать?»
Ну дети многие прекрасно про себя понимают, что «я не очень умный», например, или «я не очень крутой», или «я вообще детдомовский»…
Проще пойти по этой накатанной колее: «я тут, значит, навыступаю, я тут, значит, где-то наулыбаюсь, уроки пропущу при этом, и всё будет здорово».
Ну, конечно, нужно учитывать определенные особенности: действительно ли ребенок готов все это тянуть или это вот такая его невротическая стратегия, что «я тут буду мельтешить, лишь бы меня ни о чём не спрашивали»?
Иногда это такое отражение амбиций родительских, то есть не то чтобы ребенок сильно хочет, но он видит, что от него много ожидают, его взяли в семью, он как бы рад тому, что его взяли в семью, и вроде как надо выполнять требования (ходить туда, ходить сюда), и поначалу ребенок правда говорит: «Да, я пойду и на такой кружок, и к такому репетитору, и английским займусь, и это поделаю, и то поделаю», – просто потому что у него есть некоторое опасение, что он не понравится и его вообще обратно отвезут.
А потом выясняется, что ребенок ни одно из этих занятий не хочет, не любит, ему не нравится, успехов нет, какого-то желания этим заниматься нет, он вообще себя в этом не видит, ходит на автомате, просто чтобы отбыть часы, поэтому лучше не перегружать.
Опять же, если есть родительская амбиция, сделайте что-то для себя. Вот товарищи родители! Вам хочется, чтобы ребенок знал два языка? Ну поучите, обновите свои знания языка – и ребенок увидит на вашем примере, что это интересно и классно.
Хочется вам, чтобы ребенок был какой-то суперумный? Ну разговаривайте с ним на умные темы, инициируйте эти темы, показывайте, что умным быть классно, интересно и выгодно, какие-то бонусы это в будущем принесет, потому что у нас могут быть совсем разные ценности.
Нам, взрослым, ценно одно (например, какая-то, интеллектуальность или какая-то возможность на хорошую работу устроиться), а для ребенка, например, важно быть крутым или быть, например, каким-то… ну общественно полезным…
У меня в моей практики были дети, которые очень радовались, когда их, там, попросили с доски стереть, цветочки полить, что-то принести, что-то отнести, вот в этом – да, а всё остальное (учеба, какие-то занятия) – это вообще было настолько на двадцать пятом месте, что родители диву давались: «Ну как же? Вот столько мы тебе тут интересного предлагаем, а ты такой ходишь, там, с желанием помыть доску…»
Ну если хотя бы это ребенку нравится в школе – ну и слава богу, пусть будет так, хотя бы за это можно зацепиться.
Если мы говорим про какое-то развитие, в процессе… как увидеть, что ребенок догружен или не догружен? Здесь можно очень постепенно по одному вводить какие-то другие занятия, не так что… вот загорелось, что «и китайский тут поучим, и на спорт походим».
Здесь важно смотреть, во-первых, что у вас выпадает. Если в школе ребенок, например, не догружен физически (вы видите, что ему не хватает уроков физкультуры), наверное, надо добавить какой-то спорт, чтоб была возможность побегать, особенно коллективные какие-то виды спорта, где возможность повзаимодействовать друг с другом и так далее.
Если вы видите, что в школе недостаточно как-то творческая часть развивается, вообще где-то на последнем месте, а ребенку это интересно, можно попробовать добавить рисование, пение, всё, что угодно.
Если вы видите, что интеллектуальная часть не догружена, то тут у меня для вас плохие новости: если при этом ребенок устает и его не хватает даже на домашние задания, добавлять интеллектуальной нагрузки, по крайней мере, в первый год совместного проживания не надо, отложите на потом.
Корр.: Кстати, об интеллектуальных нагрузках. Не так уж редко встречается ситуация, о которой написала Наталья:
Наталья: «Хорошо тем, у кого дети всё хотят, всё могут и всё успевают. Нам бы ваши проблемы! Мой вот тоже в своем захолустном детском доме звездой был: и четверки-пятерки в школе, и в оркестре играл, и на конкурсах призы-грамоты получал.
А дома сплошные двойки-тройки, в музыкалку пошли – по сольфеджио вообще ноль, играет с ошибками. Он в шоке просто.
Я его успокаиваю, говорю, что главное – хорошим человеком быть, а успехи потихоньку появятся. Но он не привык быть отстающим, он хочет всё срочно догнать и перегнать.
А мне что делать? Помогать или тормозить?»
Корр.: В такой сложной ситуации оказываются многие родители, не только Наталья. С одной стороны – адаптация и нужно всё ослабить, а с другой стороны, ребенок привык быть успешным и этим гордиться, а тут раз – и попал в отстающие. А он хочет догнать, чтобы было, как раньше, ему важно это.
С. Качмар: Ну про это тоже важно предупреждать. Если мы берем в семью ребенка с хорошими оценками, говорить заранее: «Мы пойдем в другую школу, совершенно нормально, что в первый год учебы в новом месте у нас проседает успеваемость», – рассказывать истории о том, как дети приходят учиться на физмат со своими пятерками по физике или в институт поступают и на первом курсе в абсолютном ужасе находятся, потому что оказывается, что они ничего не знают, все их пятерки ни к чему не приводят, и что это нормально.
Нормализовывать, рассказывать о том, что ты не определяешься как личность через оценки и мне всё равно… мне важно, чтоб ты учился в сильном классе, там, и так далее. Поддерживать!
Может быть, рассмотреть временно историю про переход на дистанционное обучение: сейчас есть для этого вся инфраструктура, можно прикрепиться к школе и учиться… ну разные есть классы и вполне подходят для того, чтоб подтянуть знания.
Если у ребенка у самого есть желание, можно пригласить репетитора по конкретному предмету или общего специалиста. Иногда бывает важно в принципе поработать с психологом, для того чтоб ребенок сориентировался, что еще в школе бывает для него интересного, потому что, например, ребенок ожидает, что, если нет пятерки, то нет никакой радости, никакой похвалы, а она есть!
Да, за другое, за разное, это тоже нужно демонстрировать, и иногда вот психолог помогает как-то подсобрать вот эти знания, что же такого в школе бывает еще, для чего мы туда ходим и получаем от этого удовольствие.
Почему говорю про психолога? Потому что, когда это говорит человек со стороны, это всё-таки иногда имеет для ребенка больший вес. Родителю не очень в этом плане ребенок доверяет, потому что он понимает, что родитель заинтересован, и говорит: «Ну вот ты мне лапшу сейчас на уши вешаешь, мама. Давай как-то вот не надо!»
Корр.: «Успокоить хочешь…»
С. Качмар: Да, а вот когда человек – специалист и говорит: «Ну да, это нормально, это совершенно привычная ситуация, что появляются двойки-тройки», – и вроде как ребенок такой: «Ммм, мне вот сказали, психолог сказал!»
Я в своей работе тоже с этим сталкиваюсь, особенно с подростками, которые приходят узнать, нормально ли это.
То есть им родители про это двадцать раз сказали! А психолог один раз сказал – ребенок возвращается, говорит: «Вообще – да, нормально, доверяю». И ребенок успокаивается.
Школьные вопросы и проблемы – тема, наверное, нескончаемая. Думаем, мы еще не раз к ней вернемся. Да и другие темы не забудем. Так что, если у вас есть вопросы – звоните, пишите, оставляйте комментарии в соцсетях. Мы обязательно обсудим их с нашими экспертами.
А сейчас пришло время самой главной рубрики.
ГДЕ ЖЕ ТЫ, МАМА?
Недавно в одном из детских домов Кировской области мы познакомились с маленькой детской семейкой. В ней два брата и две сестры. Первыми на встречу с нашим корреспондентом пришли мальчишки – Дима и Слава.
Дима: Привет!
Корр.: Привет, ребят! Садитесь. Ты Дима?
Дима: Да.
Девятилетний Дима – старший из братьев, он уже второклассник.
Корр.: И как тебе учеба? Нравится?
Дима: Да.
Корр.: А что больше всего нравится?
Дима: Математика.
Корр.: А что совсем не нравится?
Дима: Чтение.
Корр.: Чтение?
Е. Кочнева (одновременно): Ты же хорошо читаешь!
Корр.: То есть умеешь, но не любишь?
Е. Кочнева: Он очень быстро научился читать в первом классе, и довольно-таки хорошо читает. Но это, наверное, потому что большие мальчики не любят читать. Поэтому теперь и Дима не любит.
К разговору присоединилась педагог-психолог Елена Кочнева. Вместе с социальным педагогом Екатериной Зубаревой она пришла, чтобы рассказать обо всех ребятишках.
А начала с Димы. Оказалось, что он мальчик скромный и застенчивый, любит пазлы и конструкторы, но при этом не отказывается и от шумных, подвижных игр. Есть у него и необычное увлечение.
Е. Кочнева: Мальчик проявляет интерес к вязанию крючком. Трудолюбивый, усидчивый, внимательный, старательный, проявляет любознательность, задает вопросы об окружающей жизни.
Часто при выполнении заданий бывает не уверен в своих силах, поэтому нуждается в поддержке взрослого, но всегда старается довести начатое дело до конца.
Корр.: Сам делает уроки или помогает кто-нибудь?
Е. Зубарева: Он обучается у нас в коррекционной школе и помогают там делать уроки.
Е. Кочнева: Да.
Е. Зубарева: Самостоятельно его надо посадить, рассказать, показать всё – и дальше он будет делать.
Е. Кочнева: Пользуется авторитетом и любовью младших детей, сам к лидерству не стремится.
Елена Сергеевна рассказала, что общаться с незнакомыми людьми Дима поначалу стесняется. И это действительно так: в разговоре с корреспондентом мальчик не был словоохотлив. Вот Слава – совсем другое дело!
Корр.: Слав, тебе сколько лет?
Слава: Семь.
Корр.: Ты первоклассник?
Слава: Да.
Корр.: Ты уже умеешь что-нибудь?
Слава: Да. Читать, писать, играть.
Корр.: А во что ты играешь?
Слава: В телефон.
Корр.: А когда телефона нет, во что играешь?
Слава: В пазл. С машинками.
Е. Кочнева: Вы ведь очень любите лего собирать!
Слава: Я сегодня собирал.
Е. Кочнева: Что построил?
Дима: Не всё он. Там коробка от вертолета была.
Слава: На улице можно поиграть. В футбол.
Корр.: Дим, ты тоже играешь?
Дима: Не-а. Я на велосипеде.
Корр.: На велосипеде любишь? Здорово!
Слава: Еще воздушный змей.
Корр.: О! Ты умеешь запускать воздушного змея?
Слава: Да. Там надо только за веревку брать и бегать – и он полетит.
Корр.: Дима, а ты запускаешь воздушного змея?
Дима: Да.
Корр.: И как, высоко летает?
Дима: Да.
Слава: Очень! Выше этого детского дома.
Всё-таки немного разговорился и Димка. Но Славик всё равно оказался более общительным. По словам Елены Сергеевны, характером Вячеслав отличается от старшего брата и сестер.
Е. Кочнева: Слава – он более такой вдумчивый, внимательный, более старательный такой, целеустремленный… даже, можно сказать, мужское качество такое вот в нём больше появляется.
Неконфликтный, но может постоять и за себя, и за близких людей, может защитить сестёр от кого-то, и сдачи дать обидчику.
Активный и любознательный, больше любит спокойные игры с конструктором, пазлами, пластилином, но с удовольствием принимает участие в шумных, подвижных играх, любит кататься на велосипеде, самокате, зимой катается на лыжах, является неоднократным победителем соревнований по лыжным гонкам среди сверстников.
Старательный и внимательный Славик любит заниматься, не боится сложных заданий. В тетрадках у него полный порядок. Правда, Слава не всегда уверен в своих силах, ему важна поддержка и похвала взрослых.
Е. Кочнева: Иногда бывает достаточно задать какой-то наводящий вопрос чтобы процесс пошел дальше.
Корр.: Как у Славика общение с другими ребятами?
Е. Кочнева: Нормально, он играет вместе. Особенно любит сестер, всегда рад их видеть, проявляет о них заботу, защищает, заступается, вместе играют, скучает в их отсутствие, они постоянно обнимаются при встречах, как-то у них есть всегда о чём поговорить, пошуметь, поиграть.
Корр.: А они все в разных группах?
Е. Кочнева: Мальчишки живут в мальчуковой группе…
Е. Зубарева: Мальчишки живут отдельно, да.
Е. Кочнева: Девочки – отдельно…
Е. Зубарева: Они встречаются…
Е. Кочнева: На прогулках.
Е. Зубарева: Да.
Е. Кочнева: На общих мероприятиях. Ну ежедневно видятся не по разу, но всё равно каждый раз…
Е. Зубарева (подхватывает): Они встречаются – обнимаются, как будто они не виделись очень давно.
Е. Кочнева (со смехом): Да, каждый раз!
Обе сестренки младше братьев. Марина – самая маленькая, в этом месяце ей исполняется 4 года. По словам Елены Кочневой, это спокойная и веселая девочка, но может и покапризничать.
Е. Кочнева: Ну, тут три года – как раз переходный возраст. В отношениях с детьми не конфликтна, может пожалеть, поделиться игрушками, утешить плачущего. Хорошо играет с куклами, кормит, укладывает спать, катает в коляске.
Любит рассматривать иллюстрации в книжках, смотреть мультики. Умеет раздеваться, одеваться, умываться, сама заправляет кровать, кушает аккуратно довольно-таки, с удовольствием посещает занятия. Вообще, такой позитивный ребенок, любит пококетничать, понаряжаться.
Наряжаться нравится и 6-летней веселушке Наде. А еще она всегда рада поучаствовать и в шумных играх, и во всех мероприятиях детского дома.
Е. Кочнева: Девочка активная, доброжелательная, неконфликтная. Любит танцевать, быть в центре внимания, проявляет задатки лидера, может самостоятельно организовать сюжетную игру со сверстниками, умеет договариваться.
С удовольствием посещает учебные занятия, внимательно слушает педагога, старается хорошо выполнять задания, достаточно усидчивая и внимательная, проявляет любознательность, задает вопросы.
Отвечает на вопросы Надя тоже охотно.
Корр.: Здравствуй, Наденька!
Надя: Здравствуйте.
Корр.: Скажи, пожалуйста, что ты любишь делать, во что играть?
Надя: В пазлы, рисовать.
Корр.: А ты карандашами рисуешь или красками?
Надя: Фломастерами.
Корр.: А самый любимый цвет у тебя есть?
Надя: Угу. Красный, зеленый. И голубой. (Подумав). Желтый, черный, оранжевый.
Корр.: Ты все любишь цвета?
Надя: Угу.
Надя обожает животных, ее любимая игрушка – маленькая лошадка. И есть мечта – завести собаку.
Корр.: А какую ты хотела бы собаку? Большую? Или маленькую?
Надя: Маленькую.
Корр.: А какого цвета?
Надя: Коричневого.
Корр.: Чтобы она была лохматая? Или такая, гладенькая?
Надя: Гладенькая. Ее расчесывать не надо.
Корр.: А тебе не нравится расчесывать собаку?
Надя: Не-а.
Корр.: А сама любишь прически делать? Себе?
Надя: Да. Хвостик, косички.
Корр.: С бантиком или с заколочкой?
Надя: С бантиком, с заколочкой, с резинкой.
Корр.: Чтобы всё сразу было?
Надя: Угу.
Корр.: А куда ты так красиво наряжаешься?
Надя: На праздник.
Корр.: Ребят, а если бы вы нашли волшебную палочку, вы бы какое желание загадали?
Надя: Чтоб стать принцессой.
Слава: Чтоб я был драконом!
Корр.: А что ты будешь делать, если станешь драконом?
Слава: Я летать просто…
Корр.: Хочешь летать? Дима, а ты кем бы стал, если б мог в кого-нибудь превратиться?
Дима: Не знаю… никем бы.
Корр.: Остался бы человеком?
Дима: Да.
А ведь Дима сказал очень важную вещь: человеком надо оставаться всегда. Но сначала этим дружным русоволосым ребятишкам надо вырасти. Вырасти хорошими людьми.
А помочь в этом может только семья. И не любая. Ведь детей четверо, это само по себе сложно. И характер у каждого непростой. Диме, Славе, Наде и Марине очень нужны терпеливые, любящие и надежные родители.
