Когда у кого-то из подопечных «Детского вопроса» появляется семья, мы закрываем его фото на нашем сайте картинкой с веселым солнечным человечком. Это, кстати, наше самое любимое занятие!

А за последнее время мы получили немало приятных известий. Покинули казенные стены 12-летний Костя из Хабаровского края, его ровесник Федя из Ивановской области, 15-летний Роман – из Амурской, 16-летняя Юля из Челябинска и сразу четверо братьев-новосибирцев: Дима, Андрей, Кирилл и Руслан.

А есть еще и необычные…

МАЛЕНЬКИЕ РАДОСТИ

Полине уже почти 18 – в декабре исполнится. До недавнего времени она жила в одном из детдомов Хакасии. А теперь – уже нет.

Е. Зинькевич: Полина вышла замуж! Свадьбу мы отыграли, она сейчас живет у мужа.

Эту новость нам сообщила директор учреждения – Евгения Зинькевич.

Корр.: А как свадьбу-то играли?

Е. Зинькевич: Ну мы, как обычно, торжественно играли свадьбу. Ее сватали прямо у нас.

Корр.: О-о-о, как интересно! Наверное, не часто такое происходит?

Е. Зинькевич: У всех по-разному, но вот в этот раз – да: приезжали сваты из населенного пункта, откуда у нас паренек. И всё как надо: и кольца, и всё-всё-всё у нас было.

Корр.: А на свадьбе со стороны невесты кто был? Вы?

Е. Зинькевич: Да, я, соцпедагог была и зам. Как у нас сотрудники иногда шутят, мы – большая, многодетная и (со смехом) трудновоспитуемая семья.

Корр.: Как там молодые? Ладят?

Е. Зинькевич: Ладят, слава богу. Но там, знаете… меня очень радует, что есть кому помочь. Там отличная бабуля, дядя, сестра у парня. Он опекаемый тоже – бабушкой, но зато она у нас попала в хорошие руки, потому что родственники приехали, сосватали, говорят: «Мы девочку заберем сразу, даже без всяких разговоров, она будет жить у нас, вы не переживайте».

Вот они фотографии мне высылали, как у них всё хорошо. Там поселок городского типа, у них полдома в распоряжении, свое небольшое, но подворье: курочки и козы. Я рада, что там голодом точно сидеть не будут. (Смеется). Парень работает автомехаником.

Корр.: Хорошая профессия, надежная. Всегда пригодится.

Е. Зинькевич: Да. Ну и Полина у нас молодец, она не лодырь, она не тунеядка, она старается очень помогать. И я тут позвонила где-то в полдевятого утра, а она уже с причесочкой, накрашенная сидит, я говорю: «Молодец, так и надо». Ну, и она знает, что есть к кому обратиться в любом случае. И сейчас я говорю: «Ты не стесняйся!» Но она и не стесняется.

Молодожены уже ждут пополнения в семье. Но Полина не забывает и об учебе.

Е. Зинькевич: У нее очень хорошие отзывы в техникуме.

Корр.: На кого учится-то?

Е. Зинькевич: Она повар-кондитер. Любит это дело. У нас выбор-то по профессиям есть, мы предлагали, но она ничего не захотела, хочет поваром быть. Что ж, пусть будет поваром. Она у нас учится отлично, без троек.

Корр.: Ух ты, молодец!

Е. Зинькевич: Да, поучимся, там пойдем в декретный. Они уже готовятся к появлению малыша или малышки, как бог даст. Я думаю, что всё хорошо будет. Ну, надеюсь, во всяком случае.

Пожелаем молодым счастья, благополучия и всего самого хорошего!

Нам нередко пишут представители различных благотворительных фондов, просят рассказать об их работе. Особенно много таких обращений мы получаем с приближением Нового года или Дня защиты детей.

Но скажем честно: откликаемся мы на эти просьбы редко. Потому что рассказывают благотворители обычно о том, сколько всего ребятам подарили, что отремонтировали и оснастили в детдомах. Но такая помощь была очень актуальна лет 20-30 назад. А сейчас учреждения для сирот в основном финансируются хорошо, дети нужды не испытывают.

Ребятам в казенных учреждениях нужна совсем другая помощь, ведь домашним мальчишкам и девчонкам они уступают в уровне образования, социализации, самостоятельности. Как говорится, нужна не рыба, а удочка. К счастью, есть и те, кто такую «удочку» тоже готов дать. Геннадий Сырков продолжит тему.

СТРАНА ДОБРЫХ ДЕЛ

(Стук по клавиатуре ноутбука. Голоса учеников из динамиков компьютера).

Саша: Разделить…

А. Свахин: «Разделить» – где русская буква «ж»…

Тема урока – свойства неравенств. Верные и неверные неравенства.

А. Свахин: Ну, например… 7 больше 3?

Саша: Угу.

А. Свахин: Правильно? Это верное неравенство?

Саша: Да.

А. Свахин: Так…

Ученик – на Урале, сидит за компьютером в комнате, похожей на читальный зал. Преподаватель – в своей квартире в Москве.

А. Свахин: А, например, -7 и -3: что больше?

Саша: -3.

А. Свахин: Правильно. Так… Ну ставь сюда галочку.

Саша: Угу.

В следующем задании, посложнее, появляется ненавистный мне с самого детства «х». И я перестаю понимать реплики, которыми обмениваются Саша и Алексей Сергеевич.

Мысль скользит куда-то в сторону. «Учитель и ученик – это тоже неравенство», – размышляю я под стук клавиатуры. У одного знаний больше, у другого меньше. У одного пропасть жизненного опыта, у другого он тоже есть, но все главное – еще впереди. У одного свой ноутбук, у другого только кнопочный телефон. Чтобы заниматься онлайн с репетитором нужно приходить в образовательный центр при детском доме. И так почти во всем.

«Что нужно сделать, чтобы решить неравенство?» – слышу я вопрос преподавателя. Ученик Саша сначала бормочет неразборчиво: что-то куда-то надо перенести. Но потом громко и отчетливо произносит: «Надо поменять знак».

А. Свахин: Правильно, правильно! Так и пиши: вставка «формула» – и поехали…

Саша (стуча по клавишам, тихо): Так… (Вздыхает).

Урок продлится примерно минут 20. Саше нужно куда-то спешить, и преподаватель довольно легко быстро его отпустит. «Но, вообще-то, – поясняет Алексей Сергеевич, – обычная продолжительность занятий – как в школе, 40 минут».

В остальном же их уроки на школьные не похожи совсем. Проходят онлайн, учеба добровольная, от нее всегда можно отказаться. И оценок ученику никто не ставит.

А. Свахин: Наш как бы девиз… Где-то у нас записан: что вот мы считаем, что, вопреки распространенному мнению, дети в детских домах хотят и могут учиться. И мы должны им предоставить такие же возможности, как и для детей, которые живут в семьях в крупных городах.

Директор автономной некоммерческой организации «Рост» Алексей Свахин (он же и один из ее преподавателей) рассказывает: занятия в их организации ведутся по всем экзаменационно значимым предметам. В базе данных – более 50 преподавателей. Правда, часть из них время от времени пребывает в запасе, но человек 40 каждый год уроки ведут. И он – единственный преподаватель из Москвы.

А если говорить об учениках, то и здесь, как принято говорить, география широкая. Дети из разных регионов, из больших и маленьких городов. Дети из детских домов, дети из приемных семей. Дети беженцев, мигрантов. Дети участников СВО – есть и такая категория.

А. Свахин: Мы работаем без географической привязки. У всех, у кого есть интернет, а интернета всё больше и больше, поэтому до любого уголка нашей страны (а может, даже и ближнего зарубежья) мы можем достучаться.

Ну вот детей мигрантов у нас… есть, в основном, в Самарской области у нас сосредоточены. Детей участников СВО у нас только два пока было (просто пока больше не обращались).

Часть детей – это которые были эвакуированы из детских учреждений в наши детские учреждения – то есть там порядка пятнадцати или двадцати человек.

И у нас три или четыре человека – это которые в семьях. То есть семьи, которые были эвакуированы из зоны СВО. И вот мы сейчас с ними занимаемся. Самый дальний у нас, кстати, ученик – в Приморском крае.

Восьмиклассник Александр живет не так далеко, если смотреть, конечно, из Москвы: в городе Миассе Челябинской области. Живет с бабушкой, родителей у него нет. Заниматься дополнительно с педагогом по математике начал полгода назад – в конце 7 класса. Отправная точка – желание стать программистом. Подросток рассказал об этом бабушке, и она отнеслась к словам внука ответственно.

Саша: У меня была плохо учеба по математике. И тогда я ходил к психологу в «Радуге». Вот. Это, грубо говоря, детский дом. И мне предложили репетитора по математике из Москвы, то есть Алексея Сергеевича. И я согласился на это и начал ходить.

Результаты – да, хорошие, я начал хорошо учиться, у меня начали появляться четверки-пятерки, и это очень хороший учитель. Мне нравится, как он рассказывает тему, он очень хорошо ее рассказывает, он мне объясняет, как надо ее делать, что нужно делать в этой теме. Потом он мне дает пересказывать.

Чем занимается Алексей Сергеевич Свахин и его коллеги, я пойму не сразу. Первое представление – после знакомства с сайтом организации – будет в целом смутным: какая-то образовательная деятельность. Дистанционное обучение ребят в детских домах.

В предварительной беседе Алексей Сергеевич скажет, что это, в общем, бесплатное добровольное репетиторство. И в моей голове сразу всё станет на свои места, и сразу эта идея понравится. Когда встретимся, я даже с некоторым жаром начну уже своему собеседнику втолковывать, насколько это важная миссия.

«Вот смотрите, – буду говорить я, – живет в детском доме мальчик, который мечтает стать астрономом, но понимает, что с математикой у него плохо. Будь он в семье, родители бы могли бы найти педагога…»

А. Свахин: Ну… это было бы идеально! Но на самом деле не совсем так. Ну… на самом деле, чаще всего к нам приходят (ну особенно – те, которые в детских домах), которые не имеют планов, которые не знают, что такое планирование, у которых отсутствует такая вещь как мотивация, как целеполагание. Вот у Александра она есть, у Саши она есть…

А чаще всего это ребенок, который потерялся, он находился в стрессе, он находился в очень тяжелой ситуации. И, как только ему стало не до учебы, вся учеба у него отвалилась – и больше не было ничего. И вот такого ребенка мы получаем рано или поздно в нашем детском доме.

Чаще всего, дети даже не знают… Он может сказать: «Я знаю», – хотя на самом деле он не знает. Он не понимает, что такое – знать. Вот в этом проблема в детских домах. Не потому что их там плохо учили в школе или потому что у них чего-то не достает.

Сейчас в детских домах, слава богу, много чего достает! Учатся они в обычных школах, в обычных классах, но это массовая школа. Всё в нашей массовой школе – оно делается у нас массово. Это правильно! Коллективное обучение – это очень важная часть обучения. Но ребенку нужен индивидуальный подход, такому ребенку. Он был в таких ситуациях, в таком состоянии, он не может быть, в массах, таким же, как его сверстники, которые живут в семьях. И вот он демотивированный, не знает, какие у него планы…

Можно я отвлекусь и расскажу?! Мы приехали в один детский дом. В Кинешме. А детский дом расположен в трехстах метрах от Волги. Ну, приходим, начинаем с детьми разговаривать: «Как дела? Как дела? Как учишься?» – «Ничего, нормально». – «Как?» – «Ну, значит, вот 3». Говорю: «Ну а кем ты хочешь стать?» – «Поваром-кондитером». Разговариваем с другим парнем. «Кем хочешь стать?» – «Поваром кондитером». «Поваром-кондитером». А рядом Волга! Она ж там тоже уже почти как море, рядом пароходы ходят! Самая романтика вот здесь. И вдруг все парни в детском доме мечтают стать поваром-кондитером. Не бывает такого! Это значит – кто-то им вложил: «Ты пойдешь поваром кондитером. В лучшем случае! А то пойдешь озеленителем». Считай, дворником. Всё! И дальше – нет, дальше они уже не идут.

Так вот, наша задача-то – как делают в Миассе: посадить его за компьютер. И вот с ним начинает разговаривать один преподаватель, другой преподаватель… Здесь никто не говорит: «Что ж ты тут ничего не понимаешь? Ха-ха, ты тут таблицу умножения забыл!»

Оказывается, учиться можно, и как только они уже начинают что-то понимать и приходят в школу, и там что-то у них начинает получаться, вот тут уже возникает та самая мотивация. Мотивация бежать сюда, чтоб еще больше помогли, мотивация в школе побольше ответить, получить какую-то наконец положительную оценку. И дальше ребенок возвращается в образовательную колею. И он возвращается не здесь. Он возвращается там, в школе! И это самое главное.

(Саша что-то бормочет по видеосвязи, стуча клавишами).

А. Свахин (обращаясь к Саше): Погоди, вот здесь давай остановимся с тобой.

Саша: Угу.

А. Свахин: Это главное свойство вот этих неравенств математических в отличие от уравнений: в уравнениях всё равно, на что ты делишь. А тут, ты когда ты делишь на минус два, то у тебя знак разворачивается: вместо меньше – больше.

Саша: Понял.

А. Свахин: Давай, сделай его больше.

Саша (стуча клавишами, тихо): Ага, так…

Александра потом спрошу: «Учителя-то обратили внимание, что успеваемость у тебя повысилась?» И он подтвердит: «Да. И еще удивились, конечно».

Саша: Они стали замечать, что у меня появляются четверки-пятерки. И они начали спрашивать: «Это как так? Почему так? Что происходит?» – «Я начал просто заниматься с репетитором, и он меня обучает». Они говорят: «Так как ты хочешь программистом, это очень хорошо, что ты начал заниматься с репетитором, и тебе это очень поможет».

Всё-таки не удержусь, скажу: «Саша, а ты знаешь, что твой репетитор Алексей Сергеевич – не просто учитель, а кандидат физико-математических наук? Он когда-то работал в Институте общей физики Академии наук, которым руководил нобелевский лауреат Александр Прохоров. И еще твой репетитор – соавтор учебных пособий для школьников». На каждую реплику Саша ожидаемо будет отвечать: «Нет, не знал». И, кажется, тоже будет удивлен, как и его учителя. Вот такой неожиданный «х» в формуле простого вроде бы неравенства: «платный репетитор против бесплатного из благотворительной организации».

А. Свахин: А у нас, кстати говоря, тоже интересный опыт. Не так давно, только в прошлом году, появился еще дополнительный педагог – психолог. Он появился во вполне конкретном месте, потому что преподаватель из этого конкретного места, из Воронежской области.

Но детям была очень важна психологическая подготовка перед экзаменами. А я совершенно не представляю, как бы психолог онлайн занимался с ребенком. Вот в детском доме ему сказать: «Вот ты сейчас пойдешь к психологу», – это для него какая-то обуза. И с какой стати вдруг ребенок самостоятельно обратится к психологу? Я никак не мог этого понять.

И тут одна девочка, совершенно из другого места (из Архангельской области) говорит: «Я вот там у вас заметила, что у вас в расписании есть психолог. А можно я поговорю с психологом?»

Это для меня было ново. Конечно, я их сразу свел, они там начали зани… Девочка из приемной семьи, у нее там нелады с родителями, они начали вместе работать. Я не знаю, насколько хорошо, это ж вообще ни в каких оценках не оценишь. Но вот ребенок настолько доверяет, что он обратился с проблемами, которые связаны с психологом.

Интервью закончится. Я выключу рекордер и уже отсоединю микрофон, а Алексей Сергеевич станет читать сообщения, которые приходили во время разговора, да только отвечать на них не было возможности.

И вдруг громко и восторженно станет кого-то хвалить. Оказывается, время урока ему написала девушка, студентка вуза, просила помочь решить задачу. Но пока преподаватель был занят, справилась сама и свое решение ему уже отправила. «Тоже школьница?» – спрошу я. «Нет, к нам она пришла заниматься, когда уже была студенткой». Момент мне покажется трогательным и важным: я вновь присоединю микрофон к рекордеру.

Корр.: Похвалили?

А. Свахин: Да, да… Ага.

Корр.: И как же вы похвалили?

А. Свахин: Ну… Умница! Я ж говорил… Я ж говорил, что ты умница! Значит, она действительно умница, молодец девчонка. Очень хорошо! Очень хорошо воспринимает, именно когда вот ей показываешь, не столько как решается задача, а что нужно сделать для того, чтоб ее решить. Потом решает сама. Очень хорошо! Молодец девчоночка!

Завершает наши выпуски традиционная рубрика, в которой мы продолжаем искать родителей для детдомовцев из самых разных краев и областей России.

ГДЕ ЖЕ ТЫ, МАМА?

Пока готовилась публикация интернет-версии программы,из Магаданской области пришло радостное сообщение – девочка уже в семье!

 

Кареглазая темноволосая Соня живет в одном из детдомов Магаданской области.

Л. Благодырь, воспитатель Сони: Вот она у нас второй год. У нее мама погибла, отца как такового нет. У них там трое детей, и все от разных отцов. Два брата, но они маленькие – там, где бабушка взяла… то есть они пристроены.

Корр.: А, их забрали родственники, понятно. Сонечку только никто не взял?

Л. Благодырь: Да, да.

Корр.: Соня, расскажи, пожалуйста, сколько тебе лет?

Соня: Мне девять лет. Я в третьем классе учусь.

Корр.: Ну и как успехи учебные?

Соня: Хорошие успехи.

Корр.: А есть у тебя любимые предметы школьные?

Соня: У меня есть. Математика, чтение, русский и окружающий мир.

Корр.: Ух ты, сколько у тебя любимых предметов! А нелюбимые предметы есть?

Соня: Да, я английский немного не понимаю.

Л. Благодырь: Ну, может быть, не очень в учебе у нее получается, еще слабовата, а так, в принципе, она ходит в общеобразовательную школу, старается, замечаний по поведению нет.

По словам Людмилы Борисовны, Соня – девочка активная, общительная и дружелюбная.

Корр.: Сонь, ты с ребятами дружишь? У тебя много друзей?

Соня: Много.

Корр.: Ну, прям все-все друзья или есть лучшая подружка или лучший друг?

Соня: Я со всеми по-одинаковому дружу.

Корр.: А скажи, бывает, что ты с кем-то ссоришься?

Соня: Не, такого не бывает.

Корр.: Вообще ни с кем не ссоришься? Никогда?

Соня: Нет.

Корр.: А бывает, что тебя воспитатели за что-то ругают?

Соня: Ну бывает иногда, когда вот иногда какие-то проблемы, но не бьют! Не кричат, голос не повышают, просто спокойно разговаривают, объясняют и всё.

Корр.: Это замечательно, а что объясняют-то? За что могут поругать?

Соня: Ну, иногда может поругать из-за того, что я что-то неправильно сделала, накосячила где-то.

Корр. (с улыбкой): А часто бывает, что косячишь?

Соня: Нет, не часто.

Корр.: А бывает, что тебя хвалят за что-нибудь?

Соня: Да, хвалят, очень часто. И за хорошие оценки меня хвалят, и за хорошую учебу, и иногда… вот когда я иду в школу, я всегда бабушкам помогаю: например, пакетик упал или что-то еще, вот сумочка – они не могут – например, можно помочь, я помогаю.

Корр.: А, донести сумку?

Соня: Ну да. Или перейти дорогу.

Корр.: Ну ты молодец!

Л. Благодырь: Девочка ласковая, внимательная, ходит на хореографию, на танцы (ну, может, не очень еще получается, но ходит), нравится заниматься поделочками, руками что-то делать. Нравится со взрослыми общаться. Любит внимание привлекать к себе, да, иногда может себе какую-нибудь болячку придумать…

Соня (стоя рядом, весело): Да, да!

Л. Благодырь: Нашутит чего-нибудь, напридумывает, нафантазирует, но, в принципе, всё это так безвредно. Фантазерка девочка, фантазерка.

А чем Соня любит заниматься в свободное время?

Соня: В свободное время либо я играю, либо рисую, либо читаю.

Корр.: А что ты читаешь?

Соня: Я сказки читаю, рассказы и это пересказываю.

Корр.: А кому ты пересказываешь?

Соня: Я либо воспитателям, либо девочкам пересказываю, чтоб меня, если я иногда запинаюсь, то помогают.

Корр.: А ты читаешь то, что задают тебе в школе? Или просто для своего удовольствия тоже читаешь?

Соня: Читаю для своего удовольствия.

Корр.: Скажи, пожалуйста, что из всего прочитанного тебе больше всего понравилось?

Соня: Мне понравился «Иван-царевич» сказка. Там много чего интересного, мне эта книжка очень понравилась.

Корр.: А во что ты играешь?

Соня: Я играю в конструкторы, или собираю пазл, либо я играю в игрушки мои.

Корр.: Какие у тебя любимые игрушки?

Соня: У меня медведь, собачка, мишка, корова, дракончик и кошечка.

Корр.: А какую, может быть, игрушку ты бы себе хотела еще?

Соня: Мне бы хотелось бы большого мишку. Серенького мишку хотелось бы. Мне больше всего нравятся большие игрушки, с ними удобно спать – обнимать можно.

Обнимать можно… Есть у Сони еще одно желание – поважнее игрушечного мишки, даже большого.

Корр.: Скажи, пожалуйста, а у тебя есть мечта какая-нибудь?

Соня: Есть. Уйти в семью.

Корр.: А в какую семью ты бы хотела уйти? Какая тебе понравилась бы?

Соня: Чтобы не пили и не курили. Чтобы было всё хорошо.