Конечно, многие приемные родители хотели бы, чтобы их дети учились без троек. Но насколько действительно важно настаивать на получении высоких оценок? Мы задали этот вопрос нашему эксперту, семейному психологу Татьяне Павловой.

ШКОЛА ПРИЕМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ

Т. Павлова: Ну, во-первых, не все дети учатся на «хорошо» и «отлично», не только приемные. Я думаю, что оценки – это очень субъективная вещь. Потому что все дети очень разные, с разными способностями, с разными возможностями.

Приемные дети часто имеют задержки в развитии, часто педзапущенность, и им особенно трудно получать хорошие оценки. Поэтому да, я бы говорила так, что нужно смотреть на ситуацию.

Мы, конечно, стремимся, чтобы ребенок хорошо учился, но не умираем, да, не заставляем его делать что-то такого, чего он делать не может. Потом, когда родители говорят, мол, мой ребенок не учится на пятерки, а мы все учились, и нам очень хочется, мне всегда школьное обучение представляется как некоторый такой марафон.

Вот детей поставили, да, и сказали: «Беги 10 лет». И вот он бежит. Кто-то бежит, кто-то ползет, кто-то быстрее, кто-то медленнее. У кого есть склонности, способности и талант, он бежит быстрее, а кто-то бежит зигзагами и пытается с этого марафона убежать.

Поэтому можно, конечно, с ружьем стоять сзади, чтобы он быстрее бежал, но мы же не этого хотим. Поэтому нам, скорее, важно понимать и ждать от школы научить ребенка учиться, научить ребенка получать знания, получить документы об образовании, сохранить хорошие отношения с ребенком.

Если ребенок способен хорошо учиться, и нужна какая-то мотивирующая контролирующая роль родителей, и вы видите, что ребенку это помогает, когда вы внимательны к этому, тогда да. Но если вы видите, что не помогает, тогда я бы не стала настаивать.

Корр.: Если родителям не стоит настаивать на получении высоких оценок в школе в стремлении к хорошим знаниям, что же нужно сделать приемному родителю, чтобы его ребенок получил качественное образование? Ведь они думают о его будущем.

Т. Павлова: В первую очередь, нужно понимать, что не очень хорошие оценки приемного ребенка могут быть связаны не только с плохим качеством образования или с тем, что у него школа была неудачная, и некому было с ним заниматься. Очень часто они связаны с особенностями развития ребенка, задержками развития.

У приемных детей очень много эмоциональных личностных проблем, когда сталкиваешься с какими-то специфическими вещами. Родители сразу ставят высокую планку: да, вот ты пришел, да неважно в какой класс, в пятый; посмотри, вот такой материал все уже прошли, ты не успел; давай мы тебе репетитора наймем, и ты начнешь заниматься. А это не всегда помогает.

Потому что иногда таких детей спрашиваешь какие-то вещи, а они, например, не знают, значение слов простых, то, что дети проходили в первом классе. И стесняются спросить. Потому что бывает, нервная система разбалансирована, ребенок приходит в школу, и он вообще приходит за другим, он может сидеть на уроке, у него там вообще СДВГ или еще что, а ему там какие-то дроби надо учить. Да он в принципе учителя-то не очень замечает. Бегает там по классу и бегает.

То есть, чтобы получать образование да, я бы родителям советовала сначала успокоиться, потому что никуда от вас это образование не денется, рано или поздно вы его выучите.

С одной стороны, нельзя пускать этот вопрос на самотек, потому что понятно, что ребенку в этом случае требуется помощь, сам он не справится, а с другой стороны, нужно составить какой-то для себя и для своего ребенка индивидуальный план, что вы хотите получить.

Или вообще здесь будут критериями не оценки, а развитие ребенка. То есть научиться читать, научиться понимать смысл слов, освоить какой-то предмет. Очень часто родители слишком часто нагружают его разными задачами, которые ему не под силу.

Я много работаю с приемными детьми и вижу, что бывает такая ситуация, что родители говорят: «Ну вот, в школе он вроде хорошо учился, вот мы его взяли. А он тут у нас месяц походил, а потом перестал совсем учиться».

Надо смотреть, что ему в школе там нарисовали и в детском доме, что он хорошо учился. Были ли там вообще знания. И совершенно другая обстановка плюс там адаптация, и он еще не очень понимает и у него еще нет таких ресурсов на хорошую учебу.

То есть мы здесь в такую долгую перспективу смотрим. Да, нам учеба нужна, но нам нужно научиться учиться и научиться восполнять эти пробелы, находиться в коллективе школьном, вот такие вещи…

Корр.: Ага. Вы сказали – нужна помощь. Но какая конкретно помощь?

Павлова: Очень часто нужна организующая помощь родителя. Родители стремятся вместо ребенка сесть и там вместе с ним до утра уроки эти делать. Нужно правильно организовать режим.

Для начала нужно организовать, чтобы ребенок в принципе туда ходил. То есть, если у вас старшеклассник, есть большая вероятность того, что он туда в принципе не дойдет.

Посмотреть технически, как это все будет выглядеть, ребенок должен понимать, что вам этот процесс важен, что вы его контролируете, при этом у него должна оставаться свобода учиться самому, то есть не вы вместо, а вы рядом.

И если у вас ребенок мотивированный (это, скорее всего, начальная школа, они еще очень хотят учиться – дети), то важно этот настрой поддержать и быть в контакте с учителем. Потому что в начальной школе можно столкнуться с разными ожиданиями и с тем, что школа требует нечто, что пока вашему ребенку недоступно и оценивают не то, что бы вы хотели.

Ну, например, ваш ребенок старается, хочет учиться, но у него страдает грамотность, вот он пишет, и у него 25 ошибок. И он получает за эти 25 ошибок двойку. Вы делаете домашние задания с ним, помогаете исправить, да, поддерживаете какой-то позитивный настрой, верите, что все получится, не давите, не передавливайте, но при этом и не даете пустить на самотек.

Не даете ребенку сказать: «А я ничего не буду, ничего не будет». И при этом очень важно находиться в контакте с учителем, чтобы учитель замечал динамику вашего ребенка. Потому что, например, вот сегодня он написал 25 ошибок, вы позанимались и назавтра у него 18.

С точки зрения учителя всё равно «два», а с вашей точки зрения, ну он же улучшил свои показатели. В следующий раз у него будет не 18, а 10.

И важно тогда прийти и поговорить с учителем про сложность, которая возникла. Да, вот он пишет так, нужно больше времени, пожалуйста, похвалите его, дайте ему какое-то время, чтобы он мог двигаться.

К сожалению, не всегда это возможно делать, не всегда все учителя идут на контакт, но важно самому родителю некую объективность сохранять, потому что, если вы просто будете требовать, чтобы он делал, что делают все, то ничего хорошего из этого не будет.